— Жан, а ты не боишься этих вот приключений с призовыми фондами? Или что детей растим кем-то не тем? — деликатно пытается сфокусироваться на профильном вопросе завуч по воспитательной работе.
— А разве европейцы используют российскую шкалу? — спрашивает третья подруга Зои Андреевны, явно только чтоб поддержать разговор.
— Да я хотела сегодня куда-нибудь прошвырнуться, — задумчиво говорит Лена. — И не могу придумать ничего неординарного. Кабаки — не оно. Да уже и были сегодня с Сергеевичем. Спать идти — вроде ещё рано.
Следуем за ним и занимаем места по бокам от него.
— Вот вопрос. Наша школьная программа составляется исходя из двух векторов: первый — что учителя считают нужным нам преподать, да? Ну пусть этот вектор и задаётся единым образом по всей стране через Министерство… — жду, что она скажет, и одновременно с её кивком продолжаю. — А как насчёт второго вектора? Того, что ученики хотят выучить сами? По идее, обучение в школе — это же результат взаимодействия учителя и ученика, так? Вот учителя то, что считают важным, нам доносят. Хочется верить, — улыбаюсь, глядя на неё. — А как вы, я сейчас про педагогов по стране, узнаёте о том, что мы хотим выучить? Вы же не можете составлять программы, опираясь только «на одну ногу»? Ну, руководствуясь представлениями только одной стороны — педагоги и министерство за их спинами? По идее, качественная программа же должна включать и пожелания второй стороны?
В ответ, молча беру со стола Тамима свой паспорт (спасибо эмиру за оказию, а то не знал, как это сделать технично), поднимаю его вверх, показывая всем, и прячу в нагрудный карман.